8年級補習(xí)_七年級語文秋天的眷念教案設(shè)計_初中指點
8年級補習(xí)_七年級語文秋天的眷念教案設(shè)計_初中指點,以基礎(chǔ)知識為主 在復(fù)習(xí)的時候，還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主。 把基礎(chǔ)打好了，才可能取得好成績。 對很多學(xué)生來說，做比較難的題目很困難，那么保證簡單的問題做對，就顯得很重要了。 復(fù)習(xí)的時候要先弄清楚我們學(xué)習(xí)了什么，有什么基本的知識需要掌握。交流當(dāng)魔難、逆境來臨的時刻我們首先應(yīng)想到的是好好活活得熱烈而絢爛。希望人人從這篇文章中看到的不僅僅是母愛還能看到作者對生命的思索。接下來是
《秋天的眷念》教學(xué)設(shè)計
課題名稱 秋天的眷念 科目 語文 班級 41班 西席 馬文軍 一、課本內(nèi)容剖析 課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子要好好活下去的，贊揚了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平時小事的仔細形貌，表達了母子之間的似海深情。 二、教學(xué)目的(知識、手藝、情緒態(tài)度、價值觀) 一、知識與手藝
掌握需要的生字詞，而且無邪運用。
二、歷程與
讓學(xué)生學(xué)會通過多種方式的朗讀、交流，捉住文中人物的動作、神志、語言來體味人物的心里情緒閱讀方式的。
三、情緒態(tài)度與價值觀
明晰課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生涯中的小事來表達自己對母親的眷念，從而培育學(xué)生體貼尊長、尊重尊長的頭腦品質(zhì)。 三、教學(xué)重、難點 歸納綜合母親體貼“我”的詳細事例。
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)在，體會作者表達的頭腦情緒。 四、教學(xué)戰(zhàn)略選擇與設(shè)計 在教學(xué)本課時，先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并指導(dǎo)學(xué)生捉住文中人物的動作、神志、語言、體味人物的心里情緒，從而培育學(xué)生自力閱讀的能力。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準備 重點問題及重點語句的幻燈片、音樂文件
六、 教學(xué)歷程 教學(xué)流程 西席流動 學(xué)生涯動 設(shè)計意圖及資源準備 情境導(dǎo)入 西席：今天先生給人人背一首詩，會背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎?是啊，小草無法答謝春景的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法答謝母親的養(yǎng)育之恩。今天我們配合學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷
念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和通俗、仔細而深沉。 生答：這是一首贊美母愛的詩)。 引入新課
感受母愛 自主學(xué)習(xí) 西席要求：
1、通過預(yù)習(xí)，標(biāo)注生字詞并影象掌握。
2、搜集史鐵生資料，小組內(nèi)交流填補。
3、初讀課文，體會內(nèi)容。 學(xué)生查閱字典和注釋，清掃字詞障礙。
小組內(nèi)交流史鐵生資料，相互填補
讀課文，起源體會課文內(nèi)容。 掌握需要字詞，文學(xué)知識，并熟悉課文。 朗讀感知 西席要求：
品味詞句，體會母愛的內(nèi)在。
西席提問：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么?
哪些詞句給你感受深刻?母親看到兒子在摔器械，為什么不去阻止，反而躲出去呢?從這件事上可以看出母親對兒子怎樣?這種母愛中包羅著什么?
西席要求：詳讀第二自然段。
西席提問：母親疼得無法入睡，她說了嗎?為什么?這種母愛，其中包羅了什么?這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上遭受的痛苦顯示出來?還可以從母親體貼我的小事中體味到母愛的內(nèi)在嗎?
西席要求：讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄?母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r刻?’‘你要是愿意，就明天?！f?！?/p>
西席提問：這是母親體貼我的一件什么事?誰能用一句話歸納綜合?
從哪看出是央求?為什么央求?兒子贊成了嗎?母親怎樣?母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商議，這種母愛里包羅著什么?
西席要求：請同硯分角色朗讀，體會母親的良苦專心和兒子的不耐性。
西席提問：母親體貼“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?母親臨終前，心中仍然放不下，她心中懸念著她的后裔。著實這種懸念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書：懸念) 學(xué)生完成：
1、找出相關(guān)的語句。
2、歸納綜合體貼“我”的詳細事例。
3、從細小的事情中，體味到母愛的內(nèi)在。
第2課 課題：《秋天的眷念》
(主備：濟南市歷城第三中學(xué)中學(xué) 李陽先生 復(fù)備：李陽先生)
【課標(biāo)剖析】
能行使工具書識字詞;規(guī)范謄寫。
能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方式。
培育學(xué)生殺青閱讀明晰的五個條理：體會課文涉及的文學(xué)知識;理清思緒;明晰剖析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭(說明)方式的表達效果，體味推敲主要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;連系課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情緒體驗。
口語外交中培育學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達、諦聽和交流的水平。
寫作要抒發(fā)真情實感，表達考察生涯的熟悉和感受。
【教學(xué)重點、難點】
課本剖析
《秋天的眷念》是義務(wù)課程尺度實驗課本人教版語文
教學(xué)重點
學(xué)生通過種種形式的朗讀，在理清文章思緒，明晰文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入文本，圈劃、朗讀、品味文中形貌母親的動作、神志、語言等語句，融會文中蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌。
教學(xué)難點
體會融情于景、借景抒情的手法;掌握細節(jié)形貌顯示人物形象和性格的手法。
【學(xué)情剖析】
月朔學(xué)生正是人生觀價值觀起源形成時期，本課的泛起讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與熏染，感悟人世真情，實時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時月朔的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和明晰能力，學(xué)生要明晰課文的內(nèi)容和主題并不難，要害是若何使學(xué)生的心里真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生涯;若何學(xué)會細節(jié)形貌中神色達意的寫法。
1、學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組相助，理清文章思緒、感知文章大意;能通過一再朗讀及圈畫、質(zhì)疑等方式品味要害詞句，連系課文中形貌母親動作、神志的詞語，用自己的話歸納綜合出母親的形象特點，感受母親對兒子悄無聲息的偉大而無私的愛。
2、在明晰文中細節(jié)形貌和學(xué)習(xí)并運用語言、動作、神志形貌，揭曉即席講話及練筆上存在問題，教學(xué)中注重使用學(xué)生自學(xué)和西席指導(dǎo)相連系的戰(zhàn)略，指導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生涯現(xiàn)實，喚起學(xué)生真切的情緒體驗。
【教學(xué)目的】
學(xué)生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞(癱瘓、暴怒、幽靜、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、壯麗、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
通過一再、多種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生明晰文章內(nèi)容，體會作者蘊藏在字里行間的情緒。
舉行口語外交訓(xùn)練，組內(nèi)交流揭曉即席講話，說出對細節(jié)形貌的明晰，以及若何運用細節(jié)形貌描繪人物形象。
通過朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生體會情境融會的寫作手法，進一步體會作者的情緒。
感受文章蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌。
【課時放置】2課時
【教學(xué)歷程中流動的設(shè)計】
一、構(gòu)建動場
播放《秋天私語》，PPT展示輪椅上的史鐵生光耀的微笑。
西席提問：同硯們熟悉這位偉大的作家嗎?
生回復(fù)，師、填補。
作者簡介：史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年于清華大學(xué)隸屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。厥后又患腎病并生長到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度卓越成就獎。曾任中國作家協(xié)會天下委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日破曉3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。(PPT展示)
有人說，讀史鐵生的作品，差其余讀者可以有差其余感受：機智者 讀到了從容，富貴者讀到了泛愛，貧賤者讀到了尊貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同硯們又能從中讀到什么?
【流動一】朗讀課文，解決字詞。
請同硯們準確、流利、有情緒地朗讀課文。行使手中的字典，解決課后生字的音、形、義，并積累在隨堂上，小組之內(nèi)相互提問。
師：誰來分享一下，你讀到了什么?文章最感動你的地方是那里?
師：有同硯讀出了作者對母親的忖量之情;有同硯讀出了作者對母親的懺悔、憎恨、痛恨、憎恨之情;有同硯讀出了作者對母親的自責(zé)、靦腆之情;尚有同硯讀出了作者自己的生長，完全明晰母親了……異常好!
同硯們，我們把忖量、懺悔、憎恨、自責(zé)、靦腆、明晰等等情緒，加起來，就融匯成了問題中的一個字眼——眷念。
這是誰在眷念誰?——兒子眷念母親母親。那就請同硯們跳讀課文，找出文中形貌了一位怎樣的兒子，又形貌了一位怎樣的母親?
【設(shè)計意圖】流動一為殺青教學(xué)目的1和2中的“通過一再、多種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生明晰文章內(nèi)容”。
二、自主學(xué)習(xí)
【流動二】朗讀課文，明晰人物形象
你以為文中的“我”是一個怎樣脾性的人?
——性情浮躁、脾性暴怒
從文中哪些語句，可以感受到我的浮躁
——(第一段)
師：望著望著北歸的雁陣，他會——?生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，他會——?生：猛地把器械摔向前面的墻壁
師：尚有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——?生：不，我不去，我在世有什么勁!
為什么，他的脾性會這么浮躁
——雙腿癱瘓。
是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾性浮躁。
面臨這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的新聞
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我
——撲過來捉住我的手，忍住哭聲說?
——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“悄悄地躲”——動作形貌--對兒子的明晰、體貼?
“偷偷地聽”—— 動作形貌--對兒子的懸念、關(guān)切?
“撲過來，捉住我的手，忍住哭”—— 動作形貌--頑強、堅韌?
,好好動腦筋，復(fù)習(xí)要求“理解”：在理解的基礎(chǔ)上記憶的效果是最好的，不建議死記硬背。 多動筆：“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方法？一定要多感官并用，對于那些重點、難點又不容易記住的內(nèi)容更是要多動筆。,,對剛升上初三的學(xué)生來說，各科一樣平常是一邊上新課一邊溫習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，這個時刻，相對來講，供學(xué)生自由支配的時間多一些，我們可指導(dǎo)學(xué)生在自己較差的科目上稍微多化一點精神。,“好好兒活” ——動作形貌--強忍著痛苦，勸兒子要頑強?“捉住我的手”——執(zhí)著
【設(shè)計意圖】流動二為殺青教學(xué)目的3中的“舉行口語外交訓(xùn)練，組內(nèi)交流揭曉即席講話，說出對細節(jié)形貌的明晰，以及若何運用細節(jié)形貌描繪人物形象”。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探討
【流動三】小組相助，尋找對比，品讀課文。
建議同硯們從這些角度品讀課文：捉住一組對比性強烈的動詞;一組重疊詞;一組否認寄義的詞;一組飽含深情的話語。
(對文本細節(jié)的剖析這一部門，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、眷念的。品析與朗讀相連系。)
一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親：躲出去 聽我的新聞 進來 撲過來 捉住 忍住哭
明確：母親忍受著我浮躁的脾性，忍受著兒子癱瘓對自己的襲擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的激勵兒子。
一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的新聞;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確：描繪了細膩深沉的母愛，她讓“我”恣意地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著心里的悲痛。突出母親的鄭重小心和慈祥仔細。對兒子的體貼、包容和明晰，無私的關(guān)愛呵護兒子。
一組否認寄義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有思量過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的眷念。
一組飽含深情的話語：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
一、教學(xué)目的
主要目的：
學(xué)會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，起源體會課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會“我”的情緒轉(zhuǎn)變。
能準確剖析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。
同時目的：
能分角色演出，體味差其余人物心理
能體味出文中轉(zhuǎn)達出的深深的母愛和看待生命的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生樹立準確的價值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
形聲字的形旁示意意義，聲旁示意讀音，憑證字形，學(xué)會剖析字的讀音和寄義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
線索是貫串全文可以使文章完善無缺，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的工具。找出文章中的線索可以理清文章的行文思緒，應(yīng)學(xué)會若何找線索，剖析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)歷程
第一課時
(一)讀題解題，披情入文。
簡介寫作靠山，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的眷念之情。
(二)快速讀文，起源感知。
學(xué)生自讀課文，到達文通字順。
(三)推測字詞，走近人物。
學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生心里的痛苦聯(lián)系起來。
學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親心里的痛苦聯(lián)系起來。
“憔悴”的母親面臨“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上歸納綜合。
(四)借助表格，理清文路。
師生配合完成如下表格：
第一次 第二次
母親的話 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
“我”的情形 暴怒無常
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的顯示 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的新聞。當(dāng)一切恢復(fù)幽靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 母親進來了，擋在窗前。
“我”的顯示 “不，我不去!” “什么時刻?”
母親的顯示 母親撲過來，捉住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外
(五)研讀文本，感受形象。
連系表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?
研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的心里。
研讀關(guān)于母親的形貌，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)形貌體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進一步感受母親的通俗、頑強、寬容和無私。
(六)升華情緒，感悟人生。
母親為什么云云急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思索。
“好好兒活”是怎樣的活?連系課文最后兩個自然段深刻融會。
引進“華語文學(xué)傳媒大獎年度卓越成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的明晰。
第二課時
(一)朗讀全文，內(nèi)化情緒。
連系課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。
若是你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆，加深感悟。
連系課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?指導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并寫下來。
(三)背誦語段，厚實積累。
憑證課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
引進史鐵生眷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教育，只是在她去世之后，她艱難的運氣，堅貞的意志和絕不張揚的愛，隨歲月流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動起平靜的落葉，我在園中念書，聞聲兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了若干焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不只是四處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我明晰你地失望，我明晰你的脫離，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會懸念你，不知道我們是何等想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園鎮(zhèn)靜的樹林里，閉上眼睛，想，天主為什么早早地召母親回去呢?良久良久，模模糊糊的我聞聲了回復(fù)：“她心里太苦了，天主看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的眷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思索。
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